科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
在高校课程建设与研究如火如荼的背景下，中国课程教学仍面临教育理念认知失调、教学方法运用失范、评价体系结构失衡等诸多困境。该文结合对政策思路和主题文献的脉络梳理，解析了包括引入阶的问题情境、实施阶的视听情境和启发情境、反馈阶的生活情境在内的情境教学层次；理清了多元评价模式的内在结构涵盖主体、渠道、内容、方式和指标，构建了基于高校课程流程的分阶式情境教学模式，并明晰了与之配套的多元评价模式的维度内涵及其构成要素。
-
单位重庆第二师范学院
