对分课堂教学模式的逻辑起点旨在使学生获得文化资本。布迪厄认为文化资本的获得需要其它资本的转换，对分课堂中学生文化资本的获得需要教师教学必要时间资本、教师文化资本、学生从事高级活动时间资本与学生同辈群体文化资本的转换。资本转换的过程生产出特定利润。教师生产减轻负担、实现角色转型、积累“身体化”教学实践经验的利润，学生生产自主学习理性自觉、自我效能感增强的利润。
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