让数学课堂充满“一波三折”的惊奇感

作者：刘佳; 严育洪

来源：新课程评论, 2019, (10): 70-76.

• 任务驱动学习
• 一波三折教学设计
• 惊奇感

惊奇是人进入问题研究、探索实践时的良好心理状态。有惊奇,必有疑问;有疑问,必会探秘。我们要积极寻找有惊奇色彩的任务材料,让学生在以为"不可能"中通过探究与学习竟然发现"可能",或者让学生在以为"可能"中通过探究与学习竟然发现"不可能",从而在惊叹中收获知识学习所带来的惊喜,感受到知识的力量。