通过建立模型分析了近6年来的北京市高考试题。从试题水平来看，学生需要建立水溶液问题的基本认识角度和分析思路；从能力要求来看，部分试题实现了对关键能力的融合考查。在此基础上进行试题命制和施测，发现学生不能自主调用多个认识角度形成思路，提出了比较不同问题情境中的共同认识角度与建立“水溶液-平衡”二元分析模型的教学改进策略。
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