基于问题的P-Q模式认为,教师的问题敏感性不仅包含教师对自身教学的困难、麻烦与障碍的敏锐觉察,而且包括对教学客观问题的准确发问与有效解决。教学的问题敏感性是教学反思与研究的前提。教师发现不了教学客观存在的问题,而且难以对其作理智化处理以及问题探究方式的偏误,是当前教师课堂教学问题敏感性缺失的现状。研究从引导教师重新确立问题解决型反思实践的专业发展意识,倡导教师践履非结构化教学和鼓励构建协作式的行动研究共同体等方面入手,探究培育教师教学问题敏感性的可能路向。
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