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摘要
核心素养之“核”应聚焦于学生的学业，而支撑学生学业目标达成之不可或缺的因素即为个体的行为能力。核心素养要素的基本谱系中，有必要凝练与学生学业目标达成对接的行为能力之素养概念，以形成由过程到结果的核心素养之“核”的纵向链条。基于学生学习行为能力的视角，提出学业素养的概念，从内在性与外显性、支持性与调节性、贯通性与全程性三个层面解读学业素养的属性。学生学业素养的养成，需要构建学生学业素养养成的支持体系，建立家庭教育能力服务联盟，推动价值观教育融入课程的实践改革。
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单位盐城师范学院; 教育科学学院
