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摘要
“思辩课堂”充分体现积极之意，积极教学一定充满“思辩”，“思辩课堂”是积极教学的一种教学模式。当前职业院校课堂教学还存在教学目标缺素养、教学过程缺思辩、教学内容缺转换、教学呈现缺问题、教学方法缺对话、教学评价缺客观等问题，究其原因，主要在于教师对教学之“理”把握不到位、对教学之“利”把持不到位、对教学之“节”把控不到位。“思辩课堂”教学价值指向学生面向未来的成长，目标逻辑以服务学生全面发展终身发展为并行轴，过程逻辑以PDCA螺旋循环为主体线，内容逻辑以话语体系为转换面，技术逻辑以任务设置为重点域，方法逻辑以动手动嘴动脑为结合体，评价逻辑以学生思维能力锻炼为关注点。
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