过程性教学以经历、探索、体验为基础，可以呈现数学思维过程，潜移默化地培养学生的思维能力。以高中数学“等差数列前n项和”课题为例，教师可以基于过程性教学原则来进行教学设计，采用问题探究的形式，展开过程性教学，让学生经历知识的发生、发展、形成、应用四个阶段，在掌握等差数列前n项和公式的过程中，了解知识的来龙去脉，实现过程性教学目标。
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