教师教学模仿行为不可或缺,其对教师专业成长不仅具有规范、合格和安全的含义,还是教师从最初的不安全感到形成稳定的教学认知模型,再到嵌入严谨论证过的教育观和行动依据的成长工具和手段。通过从适应性模仿到发展性模仿的转变,教师可以学会应对教学模仿的继承性与创造性矛盾,促使教学模仿行为"转识成智",增进自身对不同教学范本的应变和驾驭能力。有效的教学模仿以教师共同发展、共同性文化建设的群体性知识交往,对社会一脉相承的知识继承和演变服务,成就了教师专业成长的终极价值。
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