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摘要
从话语分析的视角看，教学话语的内涵不同于教学语言，前者强调从社会实践活动的层面，揭示教学语言背后的主体间关系以及更深层的权力结构。换言之，教学话语聚焦于教学语言背后的形塑力量。“中国近现代史纲要”课教学话语创新面临“底层要素”的规定与制约，这些底层要素一方面决定了该课程教学作为特殊话语实践形式的属性，另一方面也决定了该课程话语创新的方向和限度。在提升教学效果目标的指引下，“中国近现代史纲要”课教学话语创新应遵循四大原则：政治中心原则、身份切换原则、激活交流原则、贴近学生原则。在遵循这四个原则，平衡核心要素，保证短板不短，突出优势的前提下，该课程教学话语创新有三条基本路径，教师要根据自身优势、旨趣偏好和客观条件选择适当的创新路径。
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