<正>疫情过后,教育不能再延续以前的教学模式。疫情期间的线上教学过程中,学生的情感世界更多是自我调适,教师的人文关怀无法实现面对面的渗透,重教书、轻育人的负面影响被放大。因此,教学需要更有意义,建立知识的意义世界十分重要。回到线下教学的第一课,上述问题如何处理?我们希望从"分享—创生"的角度提一些想法。分享教育理论初见于瑞士幼儿教育专家裴斯泰洛齐的著作中。国内学者在《论分享教育的含义与特征》中进一步诠释,
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