在初中历史教学中，教师要合理运用罗杰斯意义学习理论，基于调动情感、订立契约、代入场景的原则，引导学生自主探究，提升学生自主探究的能力；通过联系时事、对比影视、组织主题活动等途径，调动学生的学习积极性；结合历史知识的类型，针对陈述性、程序性、策略性知识的特点设计教学策略，这样才能更好地激发学生的自主性，构筑高效的探究性课堂。
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