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摘要
幼儿教育的主要来源仍然是现实生活,幼儿的数学教学,不止需要完整的学习系统,还要以生活为背景来进行。由于幼儿天性爱动,教学方式采取小班教学是最合适的方式。幼儿自身注意力集中时间短,对于外界因素的刺激反应较大,而且对于个人情绪的把握上也存在一定困难,幼儿的思维多以具体形象的实物为主,对于数学的接纳也来自于多次摸索和探究以及自身体会。所以,对于幼儿来说,现实生活是进行幼儿教学的主要方式。作为数学老师,我们要合理利用生活知识对数学关系进行挖掘,并以具体形式展现出来,加强数学教学的立体感,让幼儿能够在现实生活中感受数学、接受数学教学。
