从“裂变”到“聚变” 实现深度学习——从“密度计”认识到创新所引发的思考

作者：张贵林

来源：中小学实验与装备, 2020, 30(05): 43-45.

<正>长期以来,我们物理的课堂表面是最受学生欢迎、最活跃的课堂,但实际结果却是学生对物理学科学习兴趣在不断退化,以至到高中选择物理作为高考学科的学生寥寥无几。究其原因是多方面的,但最根本的原因是我们的教学只注重知识记忆与累积,学生"知其然不知所以然",是一种表层浅意识的学习。"液体密度计"是浮力教学中的一个重要应用,这节知识,笔者是通过引领学生学习新知识、激发学生学习兴趣,让学生积极主动思考、质疑,引发知识"裂变",获得知识迁移与应用的"高温"环境,引发"聚变",深度加工知识,实现深度学习来提升核心素养的。具体做法简述如下。