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摘要
“隐性课程”教育范式以其鲜明的人本主义思想、社会参与思想、全面性内容建构思想等核心思想及历史性、渗透性、人本性、实践性等内涵属性，已成为解码我国传统思政课教育范式低效性问题的密钥。然则，现有关于“隐性课程”教育范式的诸多鉴用性研究仍存在忽视教育时代、教育环境、教育对象等的迁移和变化的现象，适切性及创新性仍略显不足，本土化话语体系亦尚未形成。鉴于此，文章以“三全育人”理念为指导，通过对“隐性课程”教育范式思想和内涵属性的深刻剖析，结合我国传统思政课教育范式低效性实际，形成以“隐性课程”鉴用环境营建与显隐结合课程范式建构原则、内容体系、方法体系、协同机制等的适切性创新为导向的鉴用启示。
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