传统的童年研究将儿童视为“未成熟”“发展中”的需要被社会化的个体，进而得到了天真的儿童、天然本性的儿童、自然生长的儿童以及无意识的儿童等诸多有关“儿童是谁”这一问题的答案，人们的儿童观念及其教育实践无疑都受到传统童年研究的影响。随着社会的不断进步和发展，传统的童年研究的不足和弊端逐渐显现。20世纪80年代，新童年社会学在批判和继承传统童年研究的基础上，形成了在认识论和研究范式上的突破和创新，为儿童研究、儿童教育实践提供了新的借鉴和启示。
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