文章实证研究融合话语标记语的听力教学模式对不同二语听力水平的非英语专业学生的听力能力获得的影响。受试者为湖南理工学院非英语专业学生，分别来自提高班(高水平组n=33)和普通班(低水平组n=36),实验工具为听力测试和调查问卷。结果表明，在二语听力理解中，话语标记语有积极作用，而且基于话语标记语理论的听力教学模式相对听力水平高的学生而言，对听力水平低的学生更加有效。
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