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摘要
课堂教学是实施课程的关键环节,是提升教学质量的重要渠道。然而,从话语词汇、话语类型及话题与话权转换三个方面分析培智课堂话语现象发现:教师话语直接支配课堂,学生"原发声"匮乏;师生话语词汇差异较大;教师控制话题设置、转换、重组以及话权移交、占有与获取,形成了明显的话语"霸权"。其原因在于教师对学生能力意识与学生最近发展区的偏差、教师抽象语言的输入与学生具象思维间的落差、课堂单一指令问答与学生自由对话思考间的差距等。基于上述问题及原因提出相应的对策:转变教师对学生偏见,实现教师知识观与教学观的重塑;提供思维化语料输入,确保学生话语接受与外化;采用IRFRF对话模式,培养学生话语拾取与表达能力。
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单位乐山师范学院; 西南大学
