受“需求驱动”市场机制的影响，高等教育质量风险评估成为21世纪以来澳大利亚高等教育质量保障的重要方式。高等教育质量与标准署作为风险评估的行为主体，基于“变触”和“循证”两大评估理念，对高等教育机构的学生、教师、财务、监管历史与现状等4个关键领域开展周期性的质量风险评估。借鉴澳大利亚高等教育质量风险评估经验，我国高等教育质量评估要树立“风险”为特征的评估理念，奠定评估共识基础；采取“变触”的评估机制，分类监管高校风险；遵循“证据”特性的评估路径与方法，提高评估的科学性。
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