关于义务教育数学课程价值取向的争论

作者：杨静

来源：数学学习与研究, 2012, (08): 72-73.

• 全日制
• 义务教育
• 数学应用意识
• 数学课程
• 课程价值取向

<正>历史上每一次重大的数学教育改革,无不涉及数学教育价值的抉择与建构.是经世致用,还是形式陶冶?不同的专家、学者有截然不同的认识.究其原因,是由于他们在学科本位、社会本位与学生本位上有不同的侧重.当然,2001年的数学课程改革也不例外.《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《实验稿》)的基本理念部分指出要"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学".那么,什么是"有价值的",什么是"必需的"呢?《全日制义务教育数学课程标准解读(实验稿)》(以下简称《标准解读》)说:"有价值的数学不

• 单位
  东北师范大学