<正>在教学除法的初步认识时，教师通常先以“平均分”引出除法，再辅以“包含除”来帮助学生实现除法的双重意义的完整建构。这样“顺应式”的学习也能使学生理解其意义、感受其异同。那么，教学能否立足学生的最近发展区，让学生进行“同化式”的学习，在已有的知识经验的基础上生长出新知呢？下面，笔者以特级教师朱国荣的“除法的初步认识”一课为例，谈谈对其创新教学的学习与体会。
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