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摘要
合作问题解决教学已成为新一轮课程改革培育学生核心素养的重要教学形式，但在实践中也存在着教师不清楚如何诊断小组学情，不能准确识别出需要干预对象的现象。教师诊断是发现小组是否存在障碍、是否需要教师介入的关键环节。采用适应性教学理论，利用个案研究发现干预诊断主要分为教师主导、师生互动和学生主导三个范畴。基本的诊断方式包括教师的观察、教师的直接询问、邀请学生陈述想法、间接处理学生求助、学生在小组内主动暴露想法和上台展示或讲解。
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单位数学学院; 四川文理学院
