教师是影响学生科学探究能力的重要因素.基于对全省初中科学质量监测结果,笔者发现学生的科学探究学习质量与教师的探究认知、教学信念、教学行为、教学层级、校本研修等因素呈正相关,其中教学行为、校本研修相关性尤高.本文基于监测数据,建议初中科学教师应以增强设计与实验为基的探究观念、开展真实而非理想化的科学实践、探索能力为先的高层级探究教学、设计家庭实践置换部分纸笔作业、坚持开展研究为中心的深度备课,以推进科学探究教学.
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