摒弃以形定量，直抵概念本质——一道分数问题引发的教学深思与重构

作者：周海斌

来源：教育研究与评论(小学教育教学), 2021, (09): 87-90.

• 分数问题
• 分数概念
• 图形
• 数量

一些教师在实际教学中,照搬教材中静态的平面图形,教学方法单一,使学生一开始就形成"量的均分等同于形的均分"的刻板印象,没有真正理解分数的本质。对此,重构"认识分数"第一课时的教学,重点借助天平让学生感受"量"的均分,再通过"形"与"量"的变化对比让学生理解分数的本质,并且由"量"到"数"升华学生对分数意义的理解,为后续单位"1"的教学埋下伏笔。