将“偏离的干扰”转化为创新的契机

作者：黄黎莲

来源：中学教学参考, 2018, (16): 3-4.

• 干扰
• 思辨能力
• 课程观
• 反思性思维

如何将课堂上的"干扰"转化为创新的契机?如何打造开放思辨的课堂?有两点思考:教师要能够从课程观高度上鸟瞰教学;教师要能将好奇心转变为审慎的探究。具体操作四步骤:界定与评价;回归语料并假设;以退为进,逻辑推理;验证或修改结论。旨在培养认可多元文化的具有思辨能力的公民。