高校实验类课程以实际操作为主，过程具有严密的逻辑性，因而思政元素融入较为困难。基于此，对烟草品质分析课程思政建设中的三个关键点进行分析，提出新农科背景下课程定位“三步走”框架结构，并采取“设问-探讨”“设计-研究”“水滴式”等思政元素有机融入的方法，以促进教师主动提高课程思政教学能力，转变教学模式，从而提升高校实验类课程思政教学效果。
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