小学,尤其是农村的小学,几乎所有学科的教学都不可避免地要面对学困生的问题。而在小学数学学科教学中,由于学科知识自身具有一定的抽象性以及复杂性,学生对知识的理解难度相对较高,学困生的问题尤其突出,且针对这一问题,现阶段教育学界并没有给出明确的解决方法。而伴随着新课程改革的深入推进,教育更倾向于要求让所有学生都能实现不同程度的发展。文章就针对农村小学的实际情况,探讨了小学数学教学中对学困生进行转化的策略。
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