全科临床师资和基层实践师资教学能力相关认知、培训和评估的比较

作者：顾杰; 王天浩; 任利民; 潘志刚; 祝墡珠^*

来源：中华全科医师杂志, 2018, 17(12): 970-975.

• 全科师资
• 教学能力
• 调查

目的比较全科临床师资和基层实践师资有关教学能力的认知、培训和评估上的差异。方法 2016年4月对参加培训班的161名临床师资和110名基层实践师资进行网络和纸质问卷调查,问卷内容包括一般资料及教学能力认知、培训和评估三方面内容。结果共计男性96人、女性175人,年龄(39.8±6.9)岁。临床师资和基层实践师资对5项核心教学能力的认知中,"很重要"的比例依次为"为学生营造优质的教学环境"47.8%(77/161)和40.0%(44/110)、"知道如何教导学生"66.5%(107/161)和59.1%(65/110)、"能够传授学生医学知识和技能"71.5%(115/161)和62.8%(69/110)、"具备反馈能力"54.7%(88/161)和52.7%(58/110)、"能够展现为人师表的高尚德行"65.2%(105/161)和60.9%(67/110),两类师资的各项重要性评价间差异无统计学意义(P>0.01)。临床师资"曾接受过教学方法培训"[70.2%(113/161)比50.0%(55/110),χ2=11.302,P=0.001]和"首次带教前已接受过师资培训"[45.3%(73/161)比21.8%(24/110),χ2=15.735,P<0.001]的比例均较基层实践师资高。临床师资曾接受过教学能力评估的比例高于基层实践师资[60.9%(98/161)比43.6%(48/110),χ2=7.810,P=0.004],但两者不同评估方法的使用比例差异均无统计学意义(P>0.01)。结论全科临床师资和基层实践师资对教学能力的认知趋同,但后者教学能力培训不足,现有教学能力评估方法有待改进。

• 单位
  复旦大学附属中山医院