教师学习的目的在于"为教而学",并具有高度的主体自觉性和持续的问题探究性。在互联网信息时代,教师学习文化对教学个性的规限主要表现在供给与需求、外铄与内生、正式与非正式三个方面。只有改善学习文化,建设学习共同体,鼓励内生式学习,整合非正式学习,才有利于教师专业发展,教师的教学个性才能找到赖以生成的"沃土"。
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