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摘要
康德作为哲学家和教育学家的身份是可能的，因为康德哲学体系本身构成了他对教育的批判性论述。他以哲学的方式开启了教育的现代化，开启了教育科学研究的新时代；在反思过往哲学的基础上，将“目的论”重新纳入哲学体系之中，并将“目的论”引入了对自然的分析，赋予了“目的论”新的意义；基于“人的规定与使命”提出，教育促使人类向着“更好的状态”持续发展，教育是人类进步的支柱；而人作为一个持续发展的类，需要引入宗教和历史理性，才能进一步理解人类的进步。
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单位新疆交通职业技术学院; 教育科学学院; 新疆师范大学
