<正>学生学习兴趣不是与生俱来的,大多数学生抱着"要我学"的消极态度。教师应尽可能有效改变这种状况,首先,就应该把握兴趣形成的特征方法因材施教,对症下药。学生兴趣是由低水平向高水平不断发展的,它要经过"有一点兴趣——产生较浓厚兴趣——稳定持久的兴趣——成为乐此不疲的内心乐趣"的发展轨迹。所以,只要能够根据这一特征,将兴趣培养循循善诱,就能有良好的教学效果。1以"疑"为契机,诱发兴趣古人曰:学起于思,思源于疑。"疑"是思维的开端,
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