基于可视化物理教学突破物理思维障碍策略与实施——以“家庭电路和安全用电”教学为例

作者：刘信生; 鲍康宏

来源：中小学实验与装备, 2020, 30(05): 21-23.

<正>1问题的提出所谓物理思维就是物理学中的科学思维,是具有意识的人脑对客观物理事物的本质属性、内部规律及物理事物间联系和相互关系的间接概括和能动反映。物理课堂教学中,学生经常是即学就会,即过就忘,动笔就错,究其原因有二:一是由于学生的思维受限。建构主义学习理论认为,知识无法通过传授获得,学生必须利用周围的资源进行内化而构建起来。学生在课堂学习的知识属于浅层研究。二是教学内容无法与学生的知识储备相匹配。在缺乏自身的情感投入和严密的思维历程情况下,无法让学习真正发生,在新知识的接受中经常出现"答案的生成过程"滞后于"答案的出现时刻"的被动学习。