<正>学生对知识的认知建构是螺旋式上升的,高中教材中数学知识的铺陈也是按照螺旋式展开.在具体的教学中,学生经过章节的学习后,数学知识或方法将以点状或碎片的形式存在于学生的认知结构中.当学生需要将这些知识进行应用时,原有的认知结构将进行重组与改造.学生学习数学的能力如何就取决于这个重组改造的能力.学优生的重组改造的能力会比较强,
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
