学生是学习的主体,也是复习的主体,其在高三阶段对于自主复习的规划及按照规划进行自主复习的作用与教师的引导复习作用等同,甚或要大于后者。因之,以改变传统的教师牵引型复习形态而指导学生自主复习为目的,则当以对学生共有的、最本源的复习素材之教材的充分利用为原则,进行对其"阅读鉴赏""表达交流""梳理探究"与"名著导读"四大模块全面再学习,以使教材的价值得以充分发挥、使学生得以整合高中阶段所学知识,从而建构起高中语文知识体系,进而在其指导下能更为从容地应对高考挑战。
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