学生“一题多错”的诊评与教学跟进——从一个学生的3次订正说起

作者：刘生

来源：中学数学, 2019, (14): 61-62.

<正>教学即研究,某天在课堂上安排一个班级"中位数"水平的女学生上台讲一道习题,结果她连续3次都出错,笔者课后针对她的这3次错误进行了教学思考,课后再次找这个学生进行了有针对性的辅导,取得了较好的教学效果.本文就从这个学生的3次订正说起,并提出一些教学建议,供研讨.