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摘要
语言学习的动因研究正由社会心理视角逐渐转向社会文化视角,在此背景下,我们以Norton的投资和想象认同理论为框架,通过量化手段调查了180名不同专业背景的英语学习者在英语学习方面的想象认同、投资观念和投入程度,结果显示:1.在想象认同方面,学习者的英语学习整体上具有应该自我的特征;在6种投资观念中,对个人发展的考量,即发展性工具观是驱动英语学习的最主要动力;投入程度上学习者努力程度普遍不高。2.英语想象认同对投资观念有影响,具体表现为理想自我角色分别与内在兴趣、信息媒介、个人发展和社会责任等内在的、长远的投资观念相联系,而应该自我角色则与外部要求和学习情境等外在的、短期的投资观念相联系。3.英语想象认同对投入程度有影响,即理想自我比应该自我更能激励学生的英语投入和学习行为。研究揭示了学习者用语言构建起来的自我角色是语言投资观念和学习行为的一种重要的驱动力。
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