数学高阶思维培养中的“学生提问”策略

作者：胡军; 栗小妮; 李建华

来源：数学通报, 2021, 60(09): 37-66.

<正>有关高阶思维的理解,在很大程度上与对学生认知发展水平的认识息息相关.布鲁姆等人(2001年)将认知发展水平按层级划分为六个水平:记忆、理解、应用、分析、评价、创造,并赋予每一层级以特定的行为特征与意义.魏俊杰认为六水平中的后三个水平指向于高阶思维的培养.[1]

• 单位
  教育学院