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摘要
教师专业发展的实质是教师专业素质结构的不断完善与更新,是教师专业素质旧结构向新结构的量变和质变。促进教师专业发展,应以系统思维全方位诊断教师的专业素质结构,全面把握其优势与不足,在发展策略上着力于扬长补短,实现全面发展基础上的个性化发展。因职前职后的教师教育中存在薄弱环节或盲区,我国中小学教师的专业素质结构普遍存在专业知识系统中条件性知识匮乏、专业能力系统中教育教学研究能力薄弱、专业精神系统中专业自我意识不强等较为显著的结构性欠缺。应采取基于诊断的自主研修策略、反思性行动研究策略、专业发展主体性唤醒策略,以有效解决结构性欠缺问题。在教师职后教育中要关注促进教师全面发展、分层发展、团队发展。
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单位吉林省教育学院
