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摘要
卓越教师培养背景下提升师范人才培养实效成为急迫之举。《教师语言》课程是师范生职业口语能力培养的主要载体,卓越教师培养对《教师语言》课程教学创新具有教学内容重塑、教学模式重构、教学评价优化的现实需求。基于SPOC的混合式教学模式为解决上述需求提供支持,其中三阶式教学目标支撑课程完成人才培养的高阶性目标、三境混合式教学模式提高了课程的专业化程度、三省反思式教学评价推动实现课程思政教学理念,这些都为卓越教师培养提供较为有力的保障,具有一定的示范意义。
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单位衢州学院
