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摘要
“融合式教学”逐渐成为常态化的汉语教学模式。文章采用教师自传叙事的研究方法，结合心理适应过程模型，尝试探究汉语教师适应融合式教学的心理过程。主要结论为，在心理适应的不同阶段，教师呈现出不同心理适应水平和不同身心协调程度组合，经历了“边缘化”“同化”和“整合”3个心理适应状态，通过不断的认知调节、态度转变，教师的行为选择由被动接受到主动调整，前期主要的影响因素是外部系统，后期主要影响因素是内部系统。最后，文章总结出汉语教师适应融合式教学过程中主要面临的技术、情绪、教学设计和课堂管理4个方面的挑战和要求，并提出了4条有针对性的建议。以期个案知识能够扩充对经验事实的认知，惠及更多开展融合式教学的汉语教师。
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