<正>识字多少和阅读能力并不成正比。指导幼儿阅读，首先应以获取信息为主，并非识字越多越好。幼儿阅读的“识字”之惑案例一：三岁的贝贝要“读书”，妈妈拿过来一本《乌龟一家去看海》。妈妈指着封面的书名说，“看啊，宝宝，这本书叫——乌——龟——一——家——去——看——海——，第一个字是乌——，第二个字是龟——，第三个字你认识啊，一二三的一……妈妈第三个字还没有读完，贝贝就将书一推说：“不读了，不读了，我要玩积木去了！”
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