ICT水平对学生数字化阅读素养的影响——基于PISA跨国学生评估项目的多层次模型比较

作者：邓飞; 孙二军

来源：开放教育研究, 2021, 27(02): 90-101.

DOI：10.13966/j.cnki.kfjyyj.2021.02.010

• 数字化阅读
• 数字化阅读素养
• “一带一路”国家
• PISA2018

本研究旨在利用PISA2018跨国学生测评数据,通过多层次模型方法系统刻画与评估个体-学校-国家层级的ICT水平对数字化阅读素养的影响路径及其效应。实证研究发现,不仅各层ICT水平对学生数字化阅读素养具有显著正向效应,且不同层级间存在显著的跨层交互调节效应;同时,"一带一路"国家与发达经济体在ICT水平上的发展差距在短期具有拉大数字化阅读素养差距的"马太效应",但长期来看"一带一路"国家更快的ICT发展速率又将"平抑"技术分层导致的差异固化问题。中国应积极利用自身ICT发展优势,参与全球教育治理,引领"一带一路"沿线国家ICT水平与国民数字化阅读素养的协同发展,为全球教育发展开辟新的发展道路,贡献中国力量。

• 单位
  西安外国语大学