<正>生命教育改变了传统理论对于教育主体的认识,认为凡是生命的自觉者和行动者都应当成为教育的主体。教育主体不单纯接受科学知识,而是需要在身、心、灵多个维度学习成长。教育主体在不同条件和领域中,可以转变为教育的传授者,而非仅仅是接受者。作为教育主体,每个生命的自觉者和行动者都有与生俱来的学习需求。不过,这种内在的学习需求并非表现为读教科书,完成作业和考试,而是对外部世界的探索、获取和期望。具体而言,是一个人身、心、灵
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