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摘要
出于对理性自主及启蒙精神的理想化追求，现代社会常常片面地贬低习性的教育，将其等同于一种灌输或压制的机制。阐释洛克的儿童教育思想，有助于重新认清习性教育对于儿童道德成长的影响机制及关键意义。依循儿童的心理特性，洛克在《教育漫话》中将教育的主要工作论述为培育儿童心灵的习性，而非培育理性精神。这是因为“习性”对早期儿童心理及其道德养成有着强大的效力，而教育也应当利用这一因素，塑造儿童坚定的道德信念。首先，教育者可以依靠荣誉与羞耻的管教，将道德原则灌输到儿童的心灵中；其次，应当利用儿童的自尊心，使他将道德习性提炼为自主的实践原则；最后，理性与习性并非完全对立的关系，良好的习性必须得到理性的审察与确立。
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