"科学探究"既是学生要学习和掌握的一种探究能力,同时也是学习科学知识、发展科学思维、形成科学态度的手段和途径[1]。笔者尝试用课堂观察量表,对七节精心准备的区级同课异构赛课课堂,从"学生学习"的维度展开观察,在统计分析的基础上,针对科学探究课堂教学中,提高学生的问题、证据、解释和交流能力提出设计策略建议。
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