当下教学有些忽视学生对于每节课知识是怎么产生以及为什么这么产生的重要思维能力的培养，本文以正、余弦函数图象这一课为例，分析如何在实际教学中渗透有关数学理解的理论，从而使教学体现出数学知识发生发展过程的合理性和学生思维过程的合理性，通过教师的合理问题引导，使学生能达到“知其然，知其所以然，何由以知其所以然”这三方面的层次.
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