本研究旨在探讨在二语读后续写过程中,不同话题熟悉度的阅读文本是否对受试续写过程中的协同效应和偏误率产生影响。48名非英语专业学生在为期两周的时间里每人各自续写两篇不同熟悉度的二语文本,数据分析表明:续写高熟悉度的二语文本可增强词汇和句法结构层面的协同效应,且显著减少语言偏误。此研究结果尝试为二语学习任务的设计提供启示,即教师应该合理安排读后续写,为学生选择熟悉度更高的输入材料以使协同效应达到最大化。
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