在新时期综合管理背景下审视当前地域文化课程的教学情况,施教群体对地域文化的核心要素、实践导向特征、课程编制模式以及价值效益等存在认知误区。从精准定位、横纵跨越、非定势改革等角度出发,可以着力解决课程评价中断、指标"非定性"以及后期反馈转型等方面的实践欠缺。基于CIPP模式下的地域文化课程建设应注重课程背景评价与文化选择、课程输入评价与产出调控、课程跟踪反馈与评价尺度以及课程研发与"可推广式"评价。
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