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摘要
<正>启思是数学课堂教学的一贯追求,无论是传统教学还是现代教学,教师都会围绕启思展开教学设计和操作,但在具体施教过程中,不同的操作和实践,其启思效果是有差异性的。教师对此要展开深入、科学的探究,找到启思的引擎,以有效调度学生的学习思维,形成丰富的学习促动力。巧设问题、打开质疑、创新活动,教师从不同维度不同视角出发,对学生进行更多学习发动,势必为数学课堂教学注入丰富动力。一、巧设问题,启思在发掘中生根"发明千千万,起点是一问。"数学课堂教学也是如此,教师利用数学悬疑问题展开教学发动,可以为学生思维
