“双减”背景下乡村学校课堂教学诊断有助于提高乡村学校的课堂教学质量，从而提高乡村学校的教育教学水平。实施乡村学校课堂教学诊断应该聚焦教育公平，促进义务教育的优质均衡、促进育人为本的回归、促进课堂的提质增效等基本理念和价值取向，将教师备课的质量、教师课堂教学水平、课堂教育资源的利用情况、评课制度等作为重要着力点，同时采取确定课堂诊断标准、确定课堂诊断策略、确定课堂诊断的基本原则等诊断方式，增强乡村学校课堂教学诊断的科学性和时效性。
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